As ferramentas de inteligência artificial melhoram realmente os resultados dos estudantes na universidade?
O uso de ferramentas de inteligência artificial capazes de gerar texto, imagens ou até mesmo código está transformando gradualmente o ensino superior. Um estudo recente analisou como estudantes de seis áreas diferentes, distribuídos em duas universidades, integram essas tecnologias em seu trabalho acadêmico. Os pesquisadores compararam o desempenho de grupos autorizados a usar um assistente conversacional baseado em inteligência artificial com o de grupos limitados a recursos tradicionais, como manuais ou anotações de aula.
Os resultados mostram que os estudantes com acesso à ferramenta geralmente obtêm melhores notas, especialmente em disciplinas como informática, administração de sistemas ou distúrbios da infância. Essa melhora é particularmente marcada quando os estudantes interagem de maneira ativa e reflexiva com a ferramenta, por exemplo, reformulando suas solicitações para refinar as respostas. Uma correlação positiva, embora modesta, foi observada entre o número de modificações feitas nas consultas e a qualidade dos resultados acadêmicos.
Os estudantes entrevistados destacam várias vantagens: acesso rápido à informação, ajuda para esclarecer conceitos complexos e ganho de tempo na organização de seu trabalho. Alguns também mencionam a possibilidade de receber explicações alternativas quando as fontes tradicionais não são suficientes. No entanto, persistem preocupações. Os erros ou respostas imprecisas gerados pela ferramenta, bem como o risco de dependência excessiva, são frequentemente citados. Alguns temem ainda que o uso passivo dessas tecnologias reduza seus esforços de reflexão pessoal.
As expectativas dos estudantes também revelam uma vontade de evoluir para ferramentas mais interativas e personalizadas. Muitos gostariam de funcionalidades multimodais, como a geração de imagens, apresentações ou explicações em áudio, além de um melhor suporte para disciplinas científicas ou técnicas. Essas demandas refletem uma necessidade crescente de adaptação aos diferentes estilos de aprendizagem e de redução das barreiras cognitivas.
O estudo sugere que a inteligência artificial pode, de fato, apoiar a aprendizagem, desde que seu uso seja orientado e acompanhado de treinamento em pensamento crítico. As diferenças de resultados conforme as disciplinas também indicam que sua eficácia depende do contexto e da forma como os estudantes a utilizam. Por fim, essas observações abrem caminhos para tornar o ensino mais acessível, especialmente para estudantes com necessidades específicas, explorando o potencial dessas ferramentas para oferecer explicações variadas e materiais adaptados.
Références
Origine de l’étude
DOI : https://doi.org/10.1007/s10209-026-01315-w
Titre : Expanding the lens: multi-institutional evidence on student use of ChatGPT in higher education
Revue : Universal Access in the Information Society
Éditeur : Springer Science and Business Media LLC
Auteurs : Miguel Á. Conde; Rocío García-Pascual; Francisco J. Rodríguez-Sedano; Jesús-Ángel Román-Gallego