O uso de ferramentas de intelig\u00eancia artificial capazes de gerar texto, imagens ou at\u00e9 mesmo c\u00f3digo est\u00e1 transformando gradualmente o ensino superior. Um estudo recente analisou como estudantes de seis \u00e1reas diferentes, distribu\u00eddos em duas universidades, integram essas tecnologias em seu trabalho acad\u00eamico. Os pesquisadores compararam o desempenho de grupos autorizados a usar um assistente conversacional baseado em intelig\u00eancia artificial com o de grupos limitados a recursos tradicionais, como manuais ou anota\u00e7\u00f5es de aula.<\/p>\n
Os resultados mostram que os estudantes com acesso \u00e0 ferramenta geralmente obt\u00eam melhores notas, especialmente em disciplinas como inform\u00e1tica, administra\u00e7\u00e3o de sistemas ou dist\u00farbios da inf\u00e2ncia. Essa melhora \u00e9 particularmente marcada quando os estudantes interagem de maneira ativa e reflexiva com a ferramenta, por exemplo, reformulando suas solicita\u00e7\u00f5es para refinar as respostas. Uma correla\u00e7\u00e3o positiva, embora modesta, foi observada entre o n\u00famero de modifica\u00e7\u00f5es feitas nas consultas e a qualidade dos resultados acad\u00eamicos.<\/p>\n
Os estudantes entrevistados destacam v\u00e1rias vantagens: acesso r\u00e1pido \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, ajuda para esclarecer conceitos complexos e ganho de tempo na organiza\u00e7\u00e3o de seu trabalho. Alguns tamb\u00e9m mencionam a possibilidade de receber explica\u00e7\u00f5es alternativas quando as fontes tradicionais n\u00e3o s\u00e3o suficientes. No entanto, persistem preocupa\u00e7\u00f5es. Os erros ou respostas imprecisas gerados pela ferramenta, bem como o risco de depend\u00eancia excessiva, s\u00e3o frequentemente citados. Alguns temem ainda que o uso passivo dessas tecnologias reduza seus esfor\u00e7os de reflex\u00e3o pessoal.<\/p>\n
As expectativas dos estudantes tamb\u00e9m revelam uma vontade de evoluir para ferramentas mais interativas e personalizadas. Muitos gostariam de funcionalidades multimodais, como a gera\u00e7\u00e3o de imagens, apresenta\u00e7\u00f5es ou explica\u00e7\u00f5es em \u00e1udio, al\u00e9m de um melhor suporte para disciplinas cient\u00edficas ou t\u00e9cnicas. Essas demandas refletem uma necessidade crescente de adapta\u00e7\u00e3o aos diferentes estilos de aprendizagem e de redu\u00e7\u00e3o das barreiras cognitivas.<\/p>\n
O estudo sugere que a intelig\u00eancia artificial pode, de fato, apoiar a aprendizagem, desde que seu uso seja orientado e acompanhado de treinamento em pensamento cr\u00edtico. As diferen\u00e7as de resultados conforme as disciplinas tamb\u00e9m indicam que sua efic\u00e1cia depende do contexto e da forma como os estudantes a utilizam. Por fim, essas observa\u00e7\u00f5es abrem caminhos para tornar o ensino mais acess\u00edvel, especialmente para estudantes com necessidades espec\u00edficas, explorando o potencial dessas ferramentas para oferecer explica\u00e7\u00f5es variadas e materiais adaptados.<\/p>\n
DOI\u00a0:<\/strong> https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10209-026-01315-w<\/a><\/p>\n Titre\u00a0:<\/strong> Expanding the lens: multi-institutional evidence on student use of ChatGPT in higher education<\/p>\n Revue : <\/strong> Universal Access in the Information Society<\/p>\n \u00c9diteur : <\/strong> Springer Science and Business Media LLC<\/p>\n Auteurs : <\/strong> Miguel \u00c1. Conde; Roc\u00edo Garc\u00eda-Pascual; Francisco J. Rodr\u00edguez-Sedano; Jes\u00fas-\u00c1ngel Rom\u00e1n-Gallego<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" As ferramentas de intelig\u00eancia artificial melhoram realmente os resultados dos estudantes na universidade? O uso de ferramentas de intelig\u00eancia artificial capazes de gerar texto, imagens ou at\u00e9 mesmo c\u00f3digo est\u00e1 transformando gradualmente o ensino superior. Um estudo recente analisou como estudantes de seis \u00e1reas diferentes, distribu\u00eddos em duas universidades, integram essas tecnologias em seu trabalho… Continuar lendo As ferramentas de intelig\u00eancia artificial melhoram realmente os resultados dos estudantes na universidade?<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-15","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ciencia-e-tecnologia","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15\/revisions\/16"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/socialsciencesreview.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}