Средства искусственного интеллекта действительно улучшают результаты студентов в университете?

Использование инструментов искусственного интеллекта, способных генерировать текст, изображения и даже код, постепенно преобразует высшее образование. Недавнее исследование проанализировало, как студенты шести различных специальностей из двух университетов интегрируют эти технологии в свою академическую работу. Исследователи сравнили успеваемость групп, которым разрешили использовать разговорного помощника на основе искусственного интеллекта, с успеваемостью групп, ограниченных традиционными ресурсами, такими как учебники или конспекты лекций.

Результаты показывают, что студенты, имеющие доступ к инструменту, как правило, получают более высокие оценки, особенно по таким дисциплинам, как информатика, администрирование систем или детские расстройства. Это улучшение особенно заметно, когда студенты активно и осмысленно взаимодействуют с инструментом, например, переформулируя свои запросы для уточнения ответов. Была обнаружена положительная, хотя и скромная, корреляция между количеством изменений в запросах и качеством академических результатов.

Опрошенные студенты выделяют несколько преимуществ: быстрый доступ к информации, помощь в разъяснении сложных концепций и экономию времени при организации работы. Некоторые также упоминают возможность получения альтернативных объяснений, когда традиционные источники оказываются недостаточными. Однако остаются опасения. Часто упоминаются ошибки или неточные ответы, генерируемые инструментом, а также риск чрезмерной зависимости. Некоторые опасаются, что пассивное использование этих технологий может снизить их собственные усилия по размышлению.

Ожидания студентов также выявляют стремление к более интерактивным и персонализированным инструментам. Многие хотели бы видеть мультимодальные функции, такие как генерация изображений, презентаций или аудиообъяснений, а также лучшую поддержку по научным или техническим дисциплинам. Эти запросы отражают растущую потребность в адаптации к различным стилям обучения и снижении когнитивных барьеров.

Исследование предполагает, что искусственный интеллект действительно может поддерживать обучение, при условии, что его использование регулируется и сопровождается обучением критическому мышлению. Разница в результатах в зависимости от дисциплин также указывает на то, что его эффективность зависит от контекста и способа использования студентами. Наконец, эти наблюдения открывают возможности для того, чтобы сделать образование более доступным, особенно для студентов с особыми потребностями, используя потенциал этих инструментов для предоставления разнообразных объяснений и адаптированных материалов.

Références

Origine de l’étude

DOI : https://doi.org/10.1007/s10209-026-01315-w

Titre : Expanding the lens: multi-institutional evidence on student use of ChatGPT in higher education

Revue : Universal Access in the Information Society

Éditeur : Springer Science and Business Media LLC

Auteurs : Miguel Á. Conde; Rocío García-Pascual; Francisco J. Rodríguez-Sedano; Jesús-Ángel Román-Gallego